De Crijnsschool
Missie
Bij ons op school leer je niet alleen hoe de wereld werkt, maar ook wie jij bent in die wereld. We ontdekken, proberen, en groeien.
We doen dat samen, want samen kom je verder.
Wij begeleiden kinderen in hun groei tot zelfbewuste, betrokken en nieuwsgierige wereldburgers. In onze school ontdekken leerlingen de wereld door te ervaren, te onderzoeken en te doen. Zij ontwikkelen hun eigen identiteit, leren samenleven met anderen en zetten hun talenten in om van betekenis te zijn, voor zichzelf en voor de wereld om hen heen.
Visie
Op de Crijnsschool willen we kinderen niet alleen kennis meegeven, maar hen ook helpen de eigen plek te vinden in de wereld en stevig te staan in wie ze zijn. Dit doen we aan de hand van de drie belangrijkste doelen van goed onderwijs (Biesta): leren jezelf te worden (subjectificatie), leren van vaardigheden en kennis (kwalificatie)en leren samenleven met anderen (socialisatie).
Deze kernfuncties vormen samen de basis van het onderwijs op alle Eenbes scholen. Vanuit ons onderwijs geven we hier vorm aan: een samenhangende visie waarin verschillende elementen elkaar versterken en bijdragen aan de groei van elk kind.
De Crijnsschool – Sterk in wie je bent
💬 Ik ontwikkel wie ik ben en ken mijn kwaliteiten (subjectificatie)
Ik groei in zelfvertrouwen, leer van mijn ervaringen en ontdek wat bij mij past.
🌈 Ik leer en probeer (kwalificatie)
Ik ontwikkel kennis en vaardigheden
🤝 Ik ontdek de wereld en mijn plek (socialisatie)
Ik leer de wereld om mij heen begrijpen, werk samen met anderen en ga respectvol om met verschillen.
💬 Ik ontwikkel wie ik ben en ken mijn kwaliteiten
Ik groei in zelfvertrouwen, leer van mijn ervaringen en ontdek wat bij mij past.
Op de Crijnsschool vinden we het minstens zo belangrijk wie een kind is, als wat een kind leert.
We helpen onze leerlingen daarom ontdekken wie ze zijn, waar hun kwaliteiten liggen en wat ze nodig hebben om te groeien. Leren gaat bij ons niet alleen over kennis, maar ook over zelfvertrouwen, veerkracht en verbinding met anderen. Met de methode Sociaal Sterke Groep (SSG) werken we aan een veilige en positieve klasomgeving. We doen dit doelgericht door middel van vaste routines zoals, driehoeksgesprekken en de inzet van het sociobord en de sociokring. In de sociokring praten we met elkaar over samenwerking, gevoelens en gedrag, en versterken we het groepsgevoel en het onderlinge respect.
Met Breinhelden werken we doelgericht aan de ontwikkeling van executieve functies, de ‘regelknoppen’ van het brein die kinderen helpen plannen, doorzetten, hun aandacht vasthouden en emoties reguleren. Ze leren begrijpen hoe hun brein werkt en hoe ze invloed kunnen hebben op hun eigen gedrag en groei.
Vanaf groep 5 voeren we kindgesprekken, waarin leerlingen samen met de leerkracht reflecteren op hun ontwikkeling, trots mogen zijn op hun groei en persoonlijke doelen stellen. Ook drama- en muzieklessen dragen bij aan persoonsvorming: leerlingen leren zich creatief uit te drukken, samen te werken en zelfvertrouwen op te bouwen.
🌈 Ik leer en probeer
Ik ontwikkel kennis en vaardigheden.
Een van de functies van onderwijs is leerlingen goed lees-, taal- en rekenonderwijs te bieden. Leerlingen moeten zich voor deze kernvakken ontwikkelen in kennis en vaardigheden voor de toekomst.
Op de Crijnsschool leren we samen en vanuit hoge verwachtingen. We geloven dat ieder kind kan groeien als het de juiste uitleg, tijd en uitdaging krijgt. Onze leerkrachten werken binnen deze vakken daarom bewust volgens het EDI-model (Expliciete Directe Instructie): ze leggen vlot en helder uit, doen voor, oefenen samen en controleren of iedereen het begrijpt. Tijdens de les differentieert de leerkracht: wie extra uitleg nodig heeft, krijgt die stap voor stap, we noemen dat afpellen. Zo bouwen we de les op in lagen, zodat elk kind verder kan leren vanuit wat het al begrijpt. Binnen elke les is de verwerkingstijd hoog zodat oefenen centraal staat.
Binnen onze lessen combineren werkboeken en digitale middelen om kinderen actief te betrekken bij hun leerproces. We werken het merendeel in werkboeken. Zo maken we een bewuste keuze in minder schermtijd, afwisseling in verwerking, meer schrijven, rust en overzicht.
🤝 Ik ontdek de wereld en mijn plek
Ik leer de wereld om mij heen begrijpen, werk samen met anderen en ga respectvol om met verschillen.
In ons kleuteronderwijs staat spel centraal als krachtig middel om de wereld te ontdekken. Door spel leren kinderen samenwerken, communiceren en zich inleven in anderen. Vanuit deze visie werken wij thematisch, met betekenisvolle onderwerpen die aansluiten bij de leefwereld van het kind. We starten de werkles met ‘hoekenwerk’, waarbij de kinderen door de leerkracht over zeven hoeken verdeeld worden. Deze zeven hoeken zijn: huishoek, themahoek, letterhoek, cijferhoek, bouwhoek, atelier en sensomotorische hoek. De klas zien wij hierbij als een mini-samenleving, waarin kinderen dagelijks oefenen met samenleven.
Vanaf de middenbouw worden de wereldverkennende vakken thematisch en in samenhang aangeboden met de geïntegreerde methode BLINK. Leerlingen ontdekken en onderzoeken vanuit hun eigen nieuwsgierigheid en leren zo over aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, techniek en burgerschap. Deze aanpak vergroot niet alleen het leerplezier en de motivatie, maar draagt ook bij aan een diepere verwerking en een beter begrip van de wereld.
Burgerschapsonderwijs zien wij als een doorlopend proces dat verweven is met de dagelijkse praktijk. Leerlingen oefenen dit elke dag, in de klas, op het schoolplein en in de wijk. Of het nu gaat om samenwerken, het oplossen van conflicten of deelnemen aan gezamenlijke activiteiten: burgerschap wordt geleerd door te doen. Daarom integreren wij dit structureel in ons onderwijs.
Op de Crijnsschool geloven we dat je samen verder komt dan alleen. Coöperatief leren is dan ook een bewuste en structurele keuze, gebaseerd op het gedachtengoed van Spencer Kagan. In alle groepen werken leerlingen met coöperatieve werkvormen die aansluiten bij het leerdoel. Samenwerken is hierbij geen doel op zich, maar een middel om betrokkenheid, eigenaarschap en dieper leren te bevorderen.
Leerlingen werken bewust in groepjes, met vaste rollen en verantwoordelijkheden. We maken duidelijke afspraken over samenwerken en communiceren, zoals het luisteren naar elkaar, het wachten op je beurt en het spreken met een rustige stem.
Visie kleuteronderwijs.
Uitgangspunt van ons kleuteronderwijs
Kleuters leren spelenderwijs, dat is een belangrijk uitgangspunt in de vormgeving van ons kleuteronderwijs. De kinderen krijgen de ruimte om spelenderwijs hun omgeving te verkennen en zo te leren. De kinderen werken in thema’s die aansluiten bij hun belevingswereld. De kinderen krijgen een onderwijsaanbod dat zo goed mogelijk past bij hun ontwikkelingsniveau. Uitgangspunt bij het voorbereiden van de thema’s zijn de kerndoelen, die zijn uitgewerkt door de SLO (Stichting Leerplan Ontwikkeling). De leerkrachten gebruiken hiervoor het leerlingvolgsysteem ‘Mijn Kleutergroep’ om de ontwikkeling van de kinderen vast te leggen.
Spelen en werken
De kinderen leren veel in de kring. Toch houden we deze kort en bondig zodat de uitwerking hiervan in onze hoeken plaatsvindt. De kring geeft gelegenheid voor o.a. allerlei taal-, rekenactiviteiten of waarnemingslessen. Als de kinderen uit de kring gaan, werken zij in groepjes in zeven hoeken: de huishoek, themahoek, taalhoek, rekenhoek, bouwhoek, atelier en sensomotorische hoek. De kinderen kunnen op andere momenten kiezen met behulp van een kiesbord.
Behalve de ‘grote kring’, de hele groep, werken de kinderen ook in ‘kleine’ kringen. In deze kleine kringen worden ook taal-, reken- en voorbereidende schrijfactiviteiten aangeboden die passen bij het eigen niveau van kinderen. De andere kinderen spelen en werken dan ‘zelfstandig’ in de hoeken of met bekend spel- en ontwikkelingsmateriaal. Op deze leeftijd is bewegen, buiten en in het speellokaal, erg belangrijk.
Er wordt veel gespeeld in de onderbouw én dus veel geleerd!
Wil je meer weten over hoe we de kinderen ondersteunen en volgen, dan vind je dit in het document ‘zorgstructuur Crijns Society’.
Thematisch werken / Ontwerpend & Onderzoekend leren
Een belangrijk uitgangspunt in ons onderwijs is het werken in themaʼs, wat zorgt voor betekenisvol leren en werken.
Coöperatief leren
In alle groepen gebruiken we structureel coöperatieve werkvormen, gebaseerd op het gedachtengoed van Spencer Kagan. De kinderen ervaren daardoor een prettige afwisseling tussen klassikale activiteiten, werken in tweetallen of teamverband (coöperatief) en individueel leren.
Meervoudige Intelligentie
We maken gebruik van de inzichten van Howard Gardner rondom Meervoudige Intelligenties. Alle kinderen hebben talenten en wij willen kinderen stimuleren om die te gebruiken, maar ook om talenten die minder aanwezig zijn, te ontwikkelen. Door gebruik te maken van alle 8 intelligenties leren kinderen niet alleen datgene dat gevraagd wordt in de kerndoelen, maar ook levensvaardigheden. Want wij vragen niet langer: ʻHoe knap ben jij?ʼ Maar: ʻHoe ben jij knap?ʼ De 8 intelligenties zijn: Taalknap, Rekenknap, Beeldknap, Beweegknap, Natuurknap, Muziekknap, Samenknap, Zelfknap. Wij zijn in het bezit van een bibliotheek met meervoudig intelligente materialen: de Omniatheek.
Breinhelden
Breinhelden is onze methode waarmee we executieve functies kunnen oefenen met de kinderen. Executieve functies zijn vaardigheden die je nodig hebt om te handelen. Het zijn de regelfuncties van het brein.
Kindgericht leren
Tijdens vrijwel alle lessen bieden we gedifferentieerde instructie: klassikaal, in kleine groepjes en of individueel. Op die manier willen we de lesstof voor ieder kind begrijpelijk maken. Ook de lesstof bieden wij zoveel mogelijk op niveau aan. We hebben het dan over differentiatie bij capaciteiten, in tempo en/of belangstelling. Leerlingen werken daarbij op een iPad met software waarbij kinderen een adaptief aanbod krijgen
Persoonsvorming / SSG (= de methode Sociaal Sterke Groep)
We zien het als een belangrijke taak om een bijdrage te leveren aan de vorming van de persoonlijkheid van de leerling. ʻWie ben ik? Waar liggen mijn kwaliteiten? Wat vind ik nog moeilijk? Wat heb ik nodig?ʼ, zijn daarbij belangrijke leervragen. We richten ons daarbij op de vaardigheden van de leerlingen. Kindgesprekken, maar ook de dramalessen zijn hierbij voorbeelden om daaraan te werken. Zelfreflectie en feedback zijn hierbij wezenlijke onderdelen. Persoonsvorming komt ook terug bij het werken volgens de principes van de Sociaal Sterke Groep, onze werkwijze voor het ontwikkelen van de sociaal-emotionele ontwikkeling. SSG bestaat uit drie onderdelen: conflictbegeleiding (vaste stappen met driehoeksgesprekken) , socialisering in de groep (sociokring) en de OK-thermometer.
Cultuur
Bij cultuur kun je denken aan het geheel van gewoontes en gedragsregels van een volk, maar dat onderdeel zien we in ons Crijnsconcept terug bij de bouwsteen Persoonsvorming / SSG. Cultuur is echter ook datgene wat de mens schept. De mens maakt muziek, voordrachten, toneel, uit zich in schilderijen, beeldhouwwerken en nog veel meer. Deze vorm van cultuur krijgt een steeds belangrijkere plek in ons onderwijs. Wij zien namelijk dat het voor kinderen goed is om zich expressief te kunnen uiten.